又見初中學生跳樓事件——這一回發生在南京：手機在初二課堂響起，老師生氣地批評了帶手機的男生，并找來家長。家長暴怒之下，對孩子拳腳相加，“差點把牙齒都打掉了”，孩子便從四樓一頭跳下。

　　所幸，孩子沒有性命之憂，但“多處骨折”，傷勢不輕。

　　中學生跳樓事件絕非個案，上海最近發生的一起是一個初二女生被老師嚴厲批評之后，回家從11樓一躍而下，瞬間便天人永隔。

　　怪老師？教育方法失之簡單甚至粗暴？

　　怪家長？管教粗疏，溝通不夠？

　　怪孩子？心態過于脆弱，一觸即潰？

　　怪社會？網絡暴力游戲、打斗言情影片之類，讓孩子把生命看得過于淡漠？

　　也許，單怪任何一方，都有失公允。當然，不同的個案，當事各方的責任輕重也迥然有別。但是，絕非孤例的初中學生輕生事件提醒我們：處在青春期孩子的心理狀態，急需充分關注。

　　有心理學家把青春期又稱為“青春危險期”或“消極反抗期”。

　　十三四歲進入青春期的孩子，恰如走到了人生的十字路口。他們迷惘地打量周圍和自己的內心，容易進退失據。而這一代90后的青春期，恰恰又與處在經濟與社會發展的轉型期的國家不期而遇——迷惘疊加、誘惑倍增、價值觀多元，而埋頭于工作和生活壓力的成年人，疏忽或無暇走進孩子們的青春期“心理胡同”，一旦有偶發事件的刺激，這個不可預測的青春危險期便可能陡然失控，釀成惡性事件。因此，這一時期也是吸毒、性罪錯、心理異常、自殺、犯罪的高危時期。

　　事實上，“危險期”中的主角，經常也是身不由己地苦惱著。他們面對自己日長夜大的身體悲欣交集，面對自己忽然對異性產生的異乎尋常的興趣不知所措，他們不由自主地一反常態，對長輩采取消極反抗的態度，不由自主地忽喜忽憂、暴躁易怒，甚至否定以前發展起來的一些良好習慣和規范。成人的獨立渴求與兒童的依賴慣性撕扯著他們，在相互矛盾的心理狀態中掙扎的他們，有一點卻是不容置疑、不容踐踏的——那就是對尊重對平等對被理解極為強烈的渴求。

　　他們在突然長大，他們需要老師和家長極大的耐心和開放的胸懷，渴求肯定和贊揚，渴望鑄就一生的自信、自尊的基石。

　　在美國，學校心理輔導工作由專門的學校心理學家承擔。他們在心理學和教育學兩方面都受過專業的訓練，努力將教師、家長和心理健康專業人士聯合在一起，保證每一個孩子在一種安全、健康、充滿合作精神的環境下成長。他們工作的最高準則之一，是尊重每一個孩子的隱私。

　　但是，在中國，老師和家長在總體上對孩子的青春期心理生理變化都處理得失之草率。分數和升學幾乎變成了對青春期孩子的唯一要求，漠視孩子們的隱私和尊嚴。沒有任何心理學知識的老師可以當眾直斥學生的隱私，沒有平等意識的父親可以當眾暴揍一頓孩子以泄憤。而長期得不到及時情緒疏導和專業心理輔導的孩子，自尊心日益脆弱而不堪一擊。有的學校盡管建有心理咨詢室，也一度有學生排著長隊希望到心理老師面前傾吐心事。然而這往往成了曇花一現，心理室的門相繼對學生關閉，而青春期學生的心房，也漸次對成年人關閉。

　　什么時候，成年人才能學會平等地、平和地對待孩子、哪怕是犯了錯的孩子呢？

　　當居高臨下、濫施威權成了長者不容置疑的權力，在物質生活中倍受呵護的青春期孩子，心靈卻日益被粗糲的沙石磨得脆薄。

　　我們，還能繼續漠視這樣的“漠視”嗎？還要等多少個孩子“跳”下去，我們才能反思青春期教育的嚴重缺失？